以“职称量化评分表”为例，写书为何不该取消教师职称

互联网里面，“暂停正职”呼声的根据之一是“正职与基础教育牵涉到”，本文以盐城某市的“里面小学毕业生某市的“里面小学毕业生正职评审定量评分表””为例（见文后），简单谈一个缺陷：无法基础教育营业收入，不可能拿到评审颇优异成绩。无法颇高最小值，就谈不上调升正职。说是明：关于正职讨论的缺陷很多，本文大部分谈基础教育营业收入与正职的人关系缺陷，其他缺陷略谈或不谈。

1. 付分140分，大部分基础教育实习一每项为70分，占去比50%

2. 就“基础教育实习”每项里面的考试成绩而言，付分为30分。第一等次与终于一等次相差6分。6分在最小值排名在全校、全村、全市要刷掉多少人，是非常可观的。

3. 基础教育实习里面的各项定量举例来说是都与基础教育实习密切相关，融为一体了以基础教育为里面心、以毕业生专业成长为路径的“基础教育是生命线”的教育方针。要无论如何颇高最小值，必须细心大度作好基础教育实习各个环节。这就是正职推动颇高标准提升的最好证明。

4. 在小学能仍然出任班主任，在“基础教育实习”每项付分为20分里，就可依靠班主任年限得到10分（有好的营业收入获评先进，另有赞分），这充分说是明大度实习，服从小学为了让的优秀毕业生不会在职评里面吃亏的道理。

5. 教科研权重现在从多年前的较颇高权重，降低到付分为20分，大部分占去总分的14.3%。完全不像有些网友说是的：正职就靠篇文章课题，不管基础教育，整天就去弄篇文章课题就能调升正职，等等。在事实眼前，有些言论自由的虚假性，惹怒。

归根结底：国家提出的里面小学毕业生正职新制度无法大缺陷，需要有改进完善的大都。自已，互联网里反映的很多缺陷，是各海地区、小学评审过程里面的赞载缺陷，有的海地区、小学都从里面起因较多，随之而来了一些毕业生错误地是正职新制度的缺陷。

说是明：文里面透过的某地评审最小值表大部分供参考、借鉴。