教孩子如何谋求数的概念

数的本质，是在感官本质的新激发的。3岁日后的小孩早已现阶段有了数的本质，例如，自已桌子上有3个新产品，桌子上新产品数可以用十六进制“3”来指代；睡觉时有9只羊，羊的十六进制可以用十六进制“9”来指代，还则会依此类推。尽管小孩口头数十六进制可以数到20，但对于所有数的仅仅词语还并不能完全思考，某种程度能对“5”以内数的“多”和“极少”及数的依次左至右等能思考。

3岁的小孩，正处在由抽象概念采取行动普遍性认知向说明形象认知产物的阶段。小孩从1周岁开始牵涉到认知，3岁过去的认知是人类的初级认知，即抽象概念采取行动普遍性认知。他年3岁日后，小孩的说明形象认知开始其拓展，可以通过图片或者实物，来思考感官两者之间的联系。能通过不同相对于的凳子来思考“高”和“更高”的本质，通过不同尺寸的书来思考“厚”和“较厚”等。小孩虽然激发了说明形象普遍性认知，但基本上以如此一来采取行动普遍性认知占催生。随着年龄和知识面不断地增长，如此一来采取行动普遍性认知也迅速则会向说明形象普遍性认知产物。

小孩的想象主旨迅速多样化，而想象的特点，基本上以思绪想象占居主要地位，认知想象开始逐步拓展。思绪想象，是一种简单的初级表达方式的想象，无法预定的目标，而是在某一种刺激物的影响下不由自主地想象出来某种感官的形成过程。而认知想象，则区别于一定的旨在普遍性和自觉普遍性，是按照一定的旨在、一定任务而展开的想象活动。

幼儿的想象，还常常和真实有种，还不能把想象的感官与真实的感官似乎地区分开来。小孩在不行小故事的时候，往往则会以想象过程为他年足。